在市场经济条件下，我国的教育事业受到了前所未有的严峻挑战，同样也给我们的高校学生工作带来了更多更有深度的思考。学校管理工作的主体对象是学生，当前大学生违纪现象越来越明显，违纪程度越来越高，探索大学生违纪成因，发现大学生教育和高校心理环境中所存在的诸多缺陷，掌握和研究在市场经济条件下高校学生教育的一般规律，对于我们从事学生管理工作的人来说是很有必要的。
一、大学生违纪行为的现实存在
根据我们的观察，当前大学生常见违纪现象表现在：
一是学习类违纪。如旷课、考试作弊等。这类违纪现象比较常见，各班均有，男生女生都存在，严重影响正常教学和学习秩序。例如，2007年12月21日，一个姓黄的女生在期末考试中把小纸条拿出来，想抄袭，被监考老师及时制止没有形成实事，我们根据“一错从无”的认识，让其写份检查保证不再犯，在以后的一年多时间该生表现还可以，没有再犯。
二是生活类违纪。主要涉及学生个人行为的违纪现象，如喝酒、赌博、打架、偷盗等，在学生中影响很坏。去年，我系男生宿舍丢二台笔记本电脑，今年女生宿舍又丢400元，我们怀疑是学生所为，但找不出证据，只好不了了之。
三是恋爱及社会交往违纪。不少学生在不正确恋爱观引导下出现越轨行为，致使一些学生抱憾终身。有的甚至涉及诸如观看淫秽录像、外宿不归等违纪行为，严重损坏了学生的形象。07级学生李艳（化名），08年元月开始迷恋上网，回上蔡老家和高中时的男友往来，手机不接，家长也找不到，几个月不见人，无奈之下，我们让家长来，家长恨铁不成钢地说“都想给她捏死”，出于责任心，我们让家长为她办理了休学手续，该生至今无音讯。
四是心理性违纪。这一类违纪往往比较隐蔽，容易表现为突发事件。主要指心理人格障碍、情绪、行为失常及在病态心理驱使下发生的违纪事件。
随着时代的变化和社会环境的影响，现今青年学生违纪也呈现出一些新的特点。
一是低层次违纪增长明显。目前，大学生中迟到旷课、考试作弊、打架、赌博等低层次违纪行为是学生违纪行为的主要构成部分，约占违纪行为类型比例的70%—80%。虽然大多数高校对考试作弊加大了处理力度，对情节严重的采取勒令退学或开除处分，大学生作弊之风略有收敛。但近年来，受金融危机、就业压力等因素的影响，部分学生出现了学习动机不正确、学习动力不足和情绪不高等现象，导致旷课、作弊等违纪行为屡屡发生。
二是低年级学生违纪比重增大。令人忧虑的是低年级学生违纪比重正在增加。究其原因，主要是学生从高中进入大学校园，一时难以适应大学新的管理方式和学习生活，学业压力减轻，家长的监督与管理减弱，使得低年级学生在日常的学习生活中往往学习行为比较涣散；同时在处理人际交往等事件时言行易冲动，当面临某些突发性的偶然事件或问题时，一些自控能力较差学生容易发生违纪行为或行为偏差。
四是违纪手段更趋现代化。随着社会经济发展和科学技术进步，学生的违纪手段也越来越趋于现代化。一些大学生利用现代化高科技的作案工具或手段进行违纪犯法活动，如利用计算机进行黑客入侵攻击破坏网络，在网上制造谣言、散布不满言论、进行诈骗等，使违纪行为更具智力性和隐蔽性，后果更具危害性。也有学生整天沉溺于网吧，夜不归宿。这些现象都值得思考和研究。
五是心理问题引发的违纪事件日渐增多。2007年11月、2008年11月我系通过调查学生存在心理障碍和疾病的均达20多名，通过观察，我们不难发现，在心理有障碍的学生中，偏执人格、躁狂发作等病态心理行为在发病时往往会在情绪、行为失控的过程中，伴随违纪行为的发生。这一类违纪行为一般较为隐蔽，如果平时不加关注，往往会导致更严重的事件发生。
二、当前大学生违纪现象原因分析
大学生违纪现象的原因十分复杂，其中既有来自社会客观环境的影响，又有大学生自身素质问题；既有学校管理中的疏漏，也有家庭的放任放手，特别是心理上的原因更加沉重，其他原因涵盖面太大，不多叙述。在此仅就学生违纪的心理原因作一分析。
（一）生源质量差异而导致守纪认识上的肤浅
事实表明，生源质量差异与学生的违纪率高低存在紧密联系。我系全部学生都是三本，从其录取分数的角度衡量，比二本学生平均录取分数低数十分，素质明显有差异。其中，准备出国的学生志存高远，学风较正。但80%的学生不打算出国，这类学生在意识形态上的特点是：对纪律理解不够，纪律要求对行为的指导信念没有建立。由于基础教育阶段在德育上的空洞与肤浅，未能教育学生正确理解纪律要求，造成他们的道德认识混乱。表现为违纪学生中，有的在心理上把“守纪”视为是懦弱的表现，而把“违纪”视为勇敢行为，对守纪是非的认识完全颠倒了。去年11月上旬，在08级新生资格审查中，发现一个冒名顶替生，经学生处批准，立即清退，后来接连在一、二个月内收到地方教育局纪委的公函，又连续清退了2名假学生。据调查，这些被清退的学生入校后，喝酒吸烟，有不少毛病，素质很差。
（二）没有养成好的守纪习惯，旧的不良习惯改不掉
习惯，从心理上讲就是表现在日常行为上个体的认知过程、情感过程、意志过程的个性倾向性或个性特征，诸如专心、严谨、敏捷、自制、真诚、求实、主动、自觉、宽容等等。一种现代教育观认为，大学教育还不能丢开基础教育的特征，还有养成教育的成分。“养成”意味着水到渠成。但在教育实践中，受社会上急功近利思潮的影响，把“养成”教育变为“速成”教育，其结果是欲速不达，导致学生片面发展或畸形发展。“养成教育”成了“不成器”教育。突出的表现是有一部分学生没有好习惯或有坏习惯，这便成为违纪的心理根源。在对我系近两年违纪行为的分析结果中看出，有60%的学生违纪都发生在迟到旷课、夜不归寝这类问题上，而夜不归寝的学生又以上网“包宿”者居多。接触中发现，他们大多数人不想违纪，知道作弊是错的，“包宿”对于自身和家人都有很坏的影响，甚至存在安全隐患，但由于他们没有养成好的学习、生活习惯而免不了违纪；他们想改正，但又缺乏坚定的意志而难以落实在行动上；他们自责但不能自觉行动。07级学生尹大立（化名），连续旷课，一旷就是10多天，该生来自单亲家庭，他和母亲一起生活，其母经常管不住他，我们几次请家长来，其母都说没办法，在多次劝说管教都无效的情况下，我们只好劝家长写自动离学申请。
（三）性格上偏执，不能履行纪律要求
性格是指从人对客观现实的态度（即个体对社会、对别人和对自己的心理倾向，包括对事物的评价、好恶、趋避等方面）和行为方式所表现出来的个性心理特征。他能表现一个人的品德和世界观，是人的个性的核心。性格在结构上有四个因素：即态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征。在家庭和学校教育过程中，由于一味的批评或不公正的责备、惩罚和溺爱等不良教育方法造成有的学生形成了执拗、任性、放任和意志涣散等弱点，性格中的意志特征发展缺损，没有形成足够的自制力。
工作中，我们发现，有旷课习惯的老是那几个学生，这样的违纪学生，当教育者找他们谈话的时候，他们能够认识错误、接受教育，但转过背去又是老样子，这样的过程重复多了，他们会进一步产生自暴自弃的自卑心理。所以面对意志、性格上有缺点的违纪者一味地批评有害无益。去年11月下旬，有个学生王涛（化名）说话怪异，语言不着边际，心理中心的老师和辅导员倾注了大量精力关怀他，经过家长等各方努力，1个多月后逐渐恢复正常。
三、学生违纪行为的教育对策
学生教育管理的工作需要改革，我们必须从头痛医头、脚痛医脚的“马后炮”式的教育方法中解放出来。从丰富学生的生活、充实学生的心灵、满足学生正常的多方面需要，刺激他们的求知欲、拓宽他们的校园生活空间等方面解决问题。当课本、图书、杂志、报纸、网络占据了学生注意力的时候，当社团活动、学科竞赛等活动轰轰烈烈地开展起来的时候，就必然会燃起学生希望之火、扬起学生理想之帆的。我们认为，减少违纪现象，需要从以下几方面努力：
（一）促进和提高大学生的品德内化能力
人的认识并不一定就导致行为，人都有一种潜意识中的自身的道德情感需要，但这种需要如何与合乎社会道德的标准有机地结合起来，这其中有一个品德的内化过程。在这个过程中，需要我们正确、及时地去认识和了解他们的行为背后的某种心理障碍，在他们学习、工作、情绪及人际关系等诸方面予以一定的指导，使他们能有效地调节自己，增强社会适应，作出明智的抉择，充分地发挥自己的潜能。
所以，促进和提高大学生的品德内化能力，是使学生形成健康情感的重要内部条件。我们必须面向全体学生。不仅仅是针对部分问题学生，而是要把这种思想贯彻到整个学生队伍，从基础素质教育做起，生动形象深入人心的做好德育教育，这不仅仅是对学生，还要求老师也要不断提高自身素质，增强信心把消除、减少学生违纪进行到底。
（二）发挥学生管理工作者情感的感染功能
“情感是具有一定感染功能的，个体的情感可以感染别人，使别人产生强烈的内心体验，形成与之相应的情感。”因此，情感的感染功能在教育活动中具有重要的作用。
我们从事学生管理工作的人要有高尚的道德情操，用突出的情感道德能力赢得学生的信任，要在很大的程度上成为一名“顾问”，一位能经常与学生交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，要与我们的学生们去互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。换句话说，也就是要作好学生的教育者与朋友的双重角色。
所谓“情通则理达”，提高我们学生管理工作者情感能力的技巧是进一步提高教育效能，促进学生形成健康情感的重要外部条件。
07级有一名学生叫乔智（化名），大一时酒醉打人，辅导员将他列为重点谈话对象，经常谈心。一年多来，对其个别谈心不下20次，大二时该生又酗酒致住院输液，辅导员买苹果去医院探视，用爱心去感化。在家里父母不管他，只有在北京的姐姐常和他通电话，他很感谢老师的教育，后来学习一直比较稳定！
（三）重视对受处分后学生的再教育，做好违纪学生的思想工作
对违纪学生进行处分只是一种手段，其目的是教育，既教育违纪学生本人，也教育其他学生，起到明辨是非、纠正错误的作用，从而严肃校规校纪，促进优良校风、学风的形成。调查发现，违纪学生受处分以后，通常表现为自卑和孤独，有的还存有“破罐子破摔”的心理。因此，要从多方面关心他们，充分理解学生违纪后的痛苦心情和成长愿望，使之感受到温暖，激发起进取的热情。部分受处分的学生，由于没有得到及时的教育和引导，无法正确对待受处分的既成事实，自暴自弃的思想包袱沉重，种种不正常的心理压力，导致无心问学，出现了再次违纪现象。因此，对违纪学生不能冷落、歧视他们，而是要加强跟踪管理和再教育。通过耐心细致的思想教育，既要严肃批评，让学生认识过去的错误及其危害性，又要关心他们的进步，使他们感受温暖，明白是非，看到前进的方向。对一些有突出进步表现或贡献的还可以通过解除处分，来鼓励他们积极进取，从而树立积极向上的人生态度。
违纪行为与心理健康往往有着密切的关系，要通过开展心理健康教育，采用问卷调查、课堂辅导、心理咨询等方式，提高学生心理健康水平，预防心理性违纪行为，防止、控制各种心理疾病引发的违纪行为产生。培养学生克服困难，经受考验、承受挫折的能力。
当前，我校正处于高速发展时期，加上国际交流的加强和复杂多变的国际形势的影响，学生的稳定、安全、学风、行为等问题仍然十分严峻。大学生是祖国的未来和栋梁，他们可塑性较强，拉一把就是海阔天空，推一把却是万丈深渊。随着第二个“创业高潮”来临，我们不仅要把握大学生违法违纪的规律，还要以发展的理论、创新的精神和负责的态度，从爱护的角度去审视大学生违法违纪的根源，不断加强各方面教育。希望通过不懈的努力，焕发起学生的活力，让校园充满生机。
