生化学院学风建设存在的问题及对策
学风是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期的教育和影响逐步形成的行为风尚。学风是一种无形的力量，通过潜移默化的作用方式对人才培养质量起着非常重要作用。
学风是校风的主要标志，是衡量高校教学质量的重要标准；学风建设关系到人才培养的全局，是校园精神文明建设的重要组成部分。随着精英化教育向大众化教育的逐步转变，我院教育教学改革正逐步深化，各项事业稳步发展，加强学风建设、保证高质量的人才输出至关重要。
一、学风的不良现象
首先，到课的学生中不听课的大有人在，不带书的为数不少，上课玩手机的不少，不做笔记或没有一个完整笔记本的乃是比较普遍的现象。
其次，各年级每学期课程量安排松紧不一，在相当空闲的时间内，学生中自觉学习、复习、预习者较少，独立完成作业的的能力较弱，一个班级中作业雷同现象比较普遍，少数学生甚至连作业都不按时交，课余时间去图书馆借专业书的学生比例较低。
再次，课余学生自主学习者较少，多数学生属于被迫学习，效果不好。受教室的限制，我院要求大一学生上早自习，其余年级学生自主学习，但是高年级学生大部分是在睡懒觉或者玩游戏。也采取过一些办法，但效果不是太好。
再者，实验实训环节是增强学生动手技能的重要手段之一，但学生独立完成或正确完成实验项目的并不多，对平时的动手训练机会不重视、不珍惜。
另外，学生在课余时间提高个人综合素质的意识薄弱，未能学会充分利用大学资源提高和完善自我，为今后工作、生活做准备。常见的就是活动参与意识差，活动后的反思改进多虚化，活动效果多归零化，即每年活动差不多都一个样。
上述诸多现象，应该能从另一个侧面反映出目前学生中普遍存在的学风问题。
二、原因分析
通过与学生谈心、交流以及较长时间工作观察，总结产生学风问题的主要原因有以下几方面构成：
第一，学生自身行为与方法的问题。
作为教学的主体——学生是学风建设的核心因素，所以，我们需要切实深刻地了解学生的思想、意识、心理、学习基础，才可能有针对性地扎实开展好学风建设工作。
1．学生在进校初的管理中就容易暴露学习自觉性不高、组织纪律意识淡薄、自控能力差、基础文明素养欠缺等。进入大学后，学生不能及时调整更新在中学教育环境里形成的一些学习、生活、发展的观念。他们在圆了大学梦后，缺少及时确立新的奋斗目标的意识，往往会不由自主地放松懈怠，不会主动地了解大学生活、学习的特点和规律。在面对现实与理想的差距时，他们往往会采取消极被动的态度，遇到问题不会主动寻求解决，遇到挫折不能积极应对等等。时间一长，学生的惰性思想意识就形成了。
2．部分学生进入大学时对专业不了解，选择专业不恰当，更何况有的为今后好找工作原高中学文科却报考理科，原高中学理科却报考文科。但进入专业教学后，发现实在跟不上了，逐渐丧失对专业的兴趣，自暴自弃。还有部分学生对专业课程设置及前后的衔接不了解，感觉学无目标，不知学有何用，同时对实验实训课程不重视，不乐意动手，认为所做的东西没用，没意思。再加上理论知识没有掌握好，动手培训不知所为，主动放弃。
3．部分学生从众心理很强，只要有人逃课、迟到、早退，就随之而去，对自己要求不严。
第二，教学环节与教风的问题。
在教与学的过程中，教为“主动”，学为“从动”。应该说，我们在教学过程中做被动的事、补救的事太多了，而主动性作用的发挥还需要进一步提高。这里所说的“主动”就是：应在教学环节中始终坚持“质量第一”的原则，按照教育教学规律，改革和改进教学方式与教学方法，将一些好的教学成果运用到教学过程中，而不是简单降低教学要求，去被动迎合“学生基础差，自觉性差，学习态度不端正，学习方法不当”等现实情况。
同时，学风与教风相互之间的影响是不容忽视的。
从客观需要出发，虽然降低了一些课程的理论难度，但是对教学质量和教学效果的监控力度不应降低，对学生课余作业完成质量的要求不应降低，对学生实验实训内容、效果的检查力度和对实验报告规范化指导要求不应降低。而且，这种监控、检查和要求，需要贯穿于整个教与学的进程中。
三、思考与对策
优良教风是良好学风的基础和保证，教风对学风的辐射、引导和示范作用不但是极其重要的，而且往往也是决定性的。教师是教风建设的主导。教师除了遵循教学规律、规范教学环节、严格执行教学计划外，如何发挥教师课堂教学的主导作用，是我们每个教师应当认真思考的课题。由于近年来我院新进大批年轻教师，为了迅速提高他们的业务水平，我们采取了以老带新的帮扶办法和每周的教师讲座加大对老师的培训力度，迅速提高年轻老师的业务水平。
明确的目的是学生学习的动力，学生各方面状况的参差不齐，有不少学生高考入学分数并不高，但学习目的性明确。通过不懈努力，他们不仅能很好地完成学习任务，而且在综合素质培养上也取得了令人可喜的成绩。但也有部分学生，入学成绩很好，却因放松了对自己的要求，不思进取，滑到了令人堪忧的地步。
教师严谨的治学态度和教学方法，以及严格的要求，对学生的影响至关重要，要开展深入细致的思想教育，要加大感情投入，要把普遍教育和个性化教育结合起来，把坚持原则和人性化教育结合起来。教师在教学工作过程中，要严格履行教师职责；要加强课堂的监控力度和对学生作业的指导力度；要不辞辛劳，真正掌握学生的实际状况，有的放矢地改善教学方法；不仅要不断地提高自己的理论水平，更要注重培养和提高自己的实践能力。
针对存在问题具体的实施对策:
一、加强引导，提高学生对学习及其重要性的认识。
随着高等教育大众化的发展，直接导致了学生素质参差不齐，部分学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，学习态度不端正，对知识的理解，分析能力差。这些学生在高中阶段就不愿意学习，贪玩。而且上大学以后又没有养成良好的学习习惯，上课又跟不上老师的讲课速度，学习的信心也随时间的推移而日渐淡化。也有不少学生把上大学作为拿文凭、找工作的一个途径。学习不求上进，安于现状随大流，认为只要能毕业，成绩好坏都一样。针对以上情况，我院长期坚持对学生进行正确引导。例如我们采取的以学习为主要参考的评先评优活动，不定期的学生上课，自习考勤抽查，不定期的讲座，学习经验交流会，对一些重点人物的关注等等，这些措施都使同学们的学习积极性有了很大的提高。此外在老师的指导下我院的某些班级通过分为“考研兴趣小组”“做实验兴趣小组”等形成很浓厚的学习氛围，极大的提高了学生学习的积极性同时培养了团结合作的能力。部分学生还利用课余时间跟着老师搞科研做项目，写论文等，学生论文《蜂胶微乳的纳米化研究》等还获得省内优秀论文等。
二、更新教育观念，加强学生综合素质的培养
“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育教学质量。”在大学里，课堂依然是向学生传授知识，提高学生的知识文化素质的主要渠道。但随着社会的发展和科学技术的进步，传统的教学内容和方法已不能适应新形势的需要，必须加快改革的步伐，尽快实现教育内容和方法的现代化。我院要求教师尽可能的采用现代化教学手段，利用多媒体等最新科技成果，使课堂教学体系化，形象化。我们还聘请社会成功人士，优秀毕业学子，专家学者给同学们开讲座，使同学们在政治思想，道德品质，文化品位等各个方面都有所收获。
三、采取一切积极有效的方法鼓励学生考研，考级考证。
以抓考研、考证为突破口带动我院学风的进一步提高，近两年，生化学院考研较好，06年报考120余人，占本科毕业生的40℅左右，考取34人， 考研比率10℅强；07年报考50人左右，接近本科毕业生的50℅，考取19人，达到17℅左右。考研人数、考取率持增长态势。在英语四六级，同学的积极性也很高并取得较好的成绩，051711班25个学生有19个学生通过英语四级考试，3个考过英语六级。在整个考研过程中，学生自身的团结精神也起了很大的作用，本专业或同宿舍的学生自发组织在一个教室学习，相互鼓励相互探讨问题，极大的提高了学习效率，带动了学风的提高。
四、严格管理制度，强化学生干部的教育和管理。
学生干部队伍是一个特殊的群体,是联系教师与学生的桥梁和纽带,又是学生自我教育,自我管理,自我服务的实践者,组织者和领导者.因此严格管理是建设优良班风、学风的根本保证。因此我们建立健全各项规章制度，特别是要进一步明确学生党员、学生干部的工作职责，充分调动每一位学生党员、学生干部的工作积极性和创造性，发挥他们的先锋模范作用。
五、注重特殊群体学生的教育和管理。
对于有问题学生我们有针对性的采取谈心交流，鼓励帮助，通知家长，重点管理等措施做到了教育管理与爱心结合，形成了一个齐抓共管的良好局面。
六、寓教于乐，积极开展活动
在全面培养综合性新型人才的今天，死读书、读死书的人已经不再受欢迎了。具备多样的文化和专业学科的背景，成为新时代衡量人才的标准，具有鲜明的时代特征。结合本院特点，我院开展了一系列形式多样、内涵丰富、品味较高的活动，鼓励尽可能多的同学参与，让同学们在活动中增长知识水平和才干，并体会到参与的乐趣和成功的喜悦，同时陶冶了情操，增强了团队协作精神，比如我们的经验交流会，实验技能比赛等。
总之，学风建设是学校一项长期的工作，我院将充分调动一切积极因素，发挥各级、各类学生组织和党员骨干积极作用，全面动员，稳步推进，务求实效，努力探索学分制条件下学生管理的新途径、新方法，认真落实导师（班主任）制，充分发挥导师（班主任）在学分制条件下的主导作用，积极探索新的学生工作模式；充分调动学生内在的学习主动性与积极性，将建设良好的班风、学风问题作为一项长期工作，长抓不懈。
